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Blogs para educar
En los últimos tiempos son muchos los profesores que utilizan blogs, bien como una herramienta didáctica propia, bien como elemento de participación del alumnado. Todavía son pocos los que plantean la creación de una bitácora para cada alumno, un proceso que tiene que ser coordinado en todo el centro ya que carece de sentido que un alumno disponga de uno para cada asignatura. La extensión del fenómeno blog en educación se fundamenta en algunas de sus aportaciones:
Utilizar Internet en el aula no es sólo encontrar información, ni siquiera reconocer aquella que es significativa para el propio aprendizaje, el hecho de publicar contenidos de elaboración propia supone reelaborar la información existente y construir la propia.
Un largo camino
La introducción de los blog en el aula es un proceso que comienza por la bitácora del profesor, departamento o asignatura, si el profesor es bloguero tendrá un punto de vista más amplio sobre lo que puede aportar esta herramienta al aula. El punto de partida de este proceso puede ser la creación de un weblog para el seminario (este Zaurín2.0) que constituyamos en el centro y que nos sirva de punto de encuentro para las experiencias que desarrollemos y los procesos que vayamos implantando, de esta forma, todos los participantes seremos mentores de los demás y compartir nuestras vivencias en el aula enriquecerá el desarrollo de Escuela 2.0 en nuestro centro.
Los blogs, lo mismo que la educación, son por su propia naturaleza procesos de comunicación, de socialización y de construcción de conocimiento. Una de sus características más importantes es la capacidad de interactividad. No pueden plantearse como monólogos, sino como diálogos multidireccionales a través de los comentarios: un artículo es un motivo para la discusión, el debate, la argumentación a favor o en contra; la respuesta proporcionada mediante un comentario provoca un nuevo comentario, una respuesta, una intervención de otra persona... Los servicios de agregación de contenidos permitirán a los intervinientes estar al cabo de la calle de lo que ocurre.
Este sector agrupa las bitácoras de investigación de distintos departamentos, con líneas de estudio, proyectos y perspectivas de desarrollo. También los blogs de docencia, entre educadores, que permiten debatir y compartir experiencias en su área a profesores de distintos centros. Sería interesante tener bitácoras de los profesores sobre sus modelos de formación y su metodología didáctica. Estos blogs sirven a su vez de acicate para la colaboración entre distintos centros, para elaborar el material curricular, aunque en estos casos quizá se use más el correo electrónico. Un ejemplo de este tipo de blogs es el portal de Aulablog.
Blogs compartidos profesor-alumnos
Son unos de los que pueden interesarnos. Tienen también muchas modalidades y formas de usarlos. Una de las más utilizadas es para dirigir el proceso de aprendizaje. En ellos se publican aspectos formales que tengan que ver con la materia o asignatura a impartir. El profesor, de manera sencilla, puede incluir trabajos a realizar, proponer temas a desarrollar, apuntes (completos o incompletos para que el alumnado siga investigando), actividades a realizar (como webquest), enlaces de interés para ampliar la formación, orientaciones de estudio, etc. El edublog debería ser abierto a debates y comentarios por parte de los alumnos. De este modo el profesor puede recibir esa información como feedback, lo que le puede hacer replantear el currículo de la asignatura.
Weblogs alumno-alumno:
Pero vayamos más allá, en un centro TIC el blog puede ser un medio personal y propio del alumno, una herramienta transversal a lo largo de su vida académica. El papel del profesor en este modelo sería el de facilitador en este nuevo espacio, acompañando al alumno en su propio camino de experimentación y aprendizaje a través del blog. Trabajar en un blog permite retomar permanentemente el trabajo y sus resultados: reescribir los artículos, cambiarles el título, la clasificación o las etiquetas, redefinir el diseño, añadir enlaces, quitar los caducados, repensar los artículos menos visitados, según las estadísticas... En resumen: partir de los aprendizajes para construir un contenido que se deja mimar permanentemente.
En ellos la interrelación entre alumno-alumno y profesor se puede orientar de muchas maneras, pero nos centramos en algunas de las características que implican esta estructura metodológica:
Aportaciones de los Weblogs a la educación.
Los blogs como herramientas educativas:
Antes de crear nuestro blog:
Además da la casualidad que mis alumnos de cuarto de la ESO tienen que leer un libro titulado. "A foreigner in Great Britain", es decir, un extranjero en Gran Bretaña.Trata de un chico español que cuenta las experiencias de sus viajes por las Islas británicas. Como ves la actividad que preparara par segundo podría quizá servirme para poder mostrársela a los chicos de cuarto.
La propuestaDoy tres grupos de 1º y llevo este trimestre insistiendo cómo elaborar la libreta, sería lo mismo escrita a mano que en el minipc. Tengo claro que no voy a cambiar de golpe una por otro ( La evolución, como en la Naturaleza y en las sociedades, necesita su tiempo para que se consolide, además, soy partidaria de mantener lo que funciona, al menos este curso, e ir introduciendo o cambiando poco a poco).
Tu planteamiento es razonable, no en vano se trata precisamente de eso: de ir incorporando los minis poco a poco al trabajo de aula. La libreta puede convivir en el cuaderno y en el ordenador, al fin y al cabo también es muy importante trabajar la organización de los archivos en el ordenador: crear una carpeta para el proyecto, guardar las imágenes que encuentran, preparar un documento con enlaces interesantes, crear una presentación con los resultados y que no es otra cosa que el nuevo cuaderno…
Te comentaba que en febrero, a mediados, vamos a Gallocanta pero la salida es el complemento de actividades hechas antes y después, el tema general sería LAS AVES MIGRATORIAS.
En otra de las sugerencias, la de inglés, he planteado la posibilidad de usar google maps que puedes usar para planificar la visita a Gallocanta, os recomiendo que leais la última parte de ese artículo.
Te propongo varias direcciones para esa actividad:
Seguramente la forma de presentarles estos enlaces es el blog que también constituye uno cuaderno de campo en si mismo (o la wiki), pero si todavía no andas muy puesta en su uso, podría bastar con una diapositiva o dos que pueden descargarse de la intranet o recibir por correo electrónico y que les sirva de guía para visitar los enlaces. En el ejemplo verás que, al final, he incluido una diapositiva con una pregunta como muestra de que podrías proponerles distintas actividades para responder sobre la propia presentación: insertar fotos, responder a preguntas…
Habría alternativas más “en línea”, por ejemplo, si todos tienen correo de gmail y, por tanto, acceso a Google docs, una presentación compartida sería lo ideal, de forma que todos tuvieran acceso a ella. También un mapa conceptual con Mindomo…
También realizamos la lectura colectiva de varios capítulos del libro el grito de la grulla (con cuestionarios y otras actividades que podría hacerlo con WQ?).
No es mala idea la de hacer una WebQuest sobre un libro, aunque la cosa hay que planteársela porque lleva su trabajo; si se trata de un libro que vas a leer en años sucesivos, la faena merece la pena, en caso contrario podrías optar por otras cosas como esta guía de lectura que he encontrado en la fundación edelvives (no sé si estamos hablando del mismo libro, ya que tú me dices el canto de la grulla, que no conozco).
El enfoque de la guía es más literario que científico, así que puedes plantearte crear tu propio cuestionario en Word y pasarlo a los alumnos (adjunto un enlace con una guía de cómo se hacen).
Como sabrás tenemos un blog de la biblioteca, si te parece, podríamos abrir un artículo sobre ese libro y que los alumnos cuelguen sus comentarios en el blog (lo comentamos en persona).
En enero habré dado la meteorología y el tema del agua: propiedades, ciclo, depuración/potabilización, aguas termales...
Aunque está pensado para tercer ciclo de primaria, creo que esta aplicación de la Junta de Castilla y León puede usarse perfectamente en primero de ESO para explicar el ciclo del agua.
Trabajo más a fondo el agua como disolución: aguas duras/intermedias/blandas y me interesa que reconozcan, en etiquetas de agua mineral, el tipo al que pertenecen. La salinidad del agua la trabajamos con experiencias que ayudan a entender que la Laguna es salada y varía cada año en función de la cantidad de lluvia. El día de la visita llevan cuaderno de campo (aquí no cambio, iremos si el mini y con boli).
En agua mineral.net tienes los tipos de agua y un listado con las distintas marcas españolas, algunas de ellas están enlazadas a otra página con su composición. Por otra parte, buscando las marcas en Google pueden acceder a las características de otras que no aparezcan en esta web.
Te cuento mi método de trabajo en la libreta y los puntos que elaboramos para que me orientes, lo más adecuado para hacerlos en el mini:
Tu método de trabajo en la libreta es susceptible de darle varios enfoques desde el punto de vista de la integración de las TIC, lo planteo por niveles de uso de las herramientas informáticas:
Básico:
Lo que cuentas se parece mucho a una presentación de Power Point. La idea es que tú crees la plantilla de la presentación y en cada diapositiva pongas un cuadro de texto, por ejemplo, con lo que quieres que hagan en ella y que borrarán cuando lo hayan leído. Así, la presentación correspondiente a esa estructura podría estructurarse de la siguiente forma:
Si los alumnos no disponen de blog, el trabajo final de la presentación puede colgarse en uno general.
Un poco más TIC
Esta propuesta que parte de una formación básica en TIC podría trabajarse de otra forma, por ejemplo, si entendemos que el cuaderno es un blog en el que los alumnos pueden escribir. Creamos una categoría para el tema que estamos trabajando y cada alumno realiza un artículo con los pasos 1, 2, 6, 7 y 8.
El paso 3 puede resolverse de alguna de estas formas:
El paso 4 puede ser otro artículo con la propuesta de experiencia en el que ellos, mediante comentarios, hablen de sus conclusiones.
El paso 5 puede vincular a esas noticias y lecturas, si están en la red, y admitir comentarios.
Para el paso 7 propongo una Wiki donde ellos pudieran escribir sus aportaciones de vocabulario y matizar lo que otros han escrito, no necesariamente tiene que ser tuya, una Wiki de centro, que me estoy planteando crear, sería ideal, pues recogería todas las materias y todos los cursos. Un mismo concepto podría estar definido por niveles, según los cursos de los autores y la Wiki iría creciendo a lo largo de los años con aportaciones nuevas o matizaciones sobre los conceptos ya existentes.
El paso 9 puede hacerse, si el vídeo está en la red, mediante un vídeoformulario como el que propone esl video.
