Forja

En Ciencias de 1º hemos recopilado fotografías de forja, materiales oxidados, metales...

Las hoces del río Mesa

Raquel y Juan, del departamento de Educación Física han programado una excursión al río Mesa y Javier López, profesor de Tecnología, la ha aprovechado para trabajar con sus alumnos el itinerario de forma colaborativa.

El punto de partida puede ser este cuestionario-guía de la salida elaborado por Juan Azpiroz y Raquel Polo, del departamento de Educación Física.

Este mapa (que se está actualizando) es el resultado.


Ver HOCES DEL RÍO MESA (JARABA-CALMARZA) en un mapa más grande

29 modelos didácticos de Escuela 2.0

Père Marqués presenta estos modelos de actuación en las aulas 2.0

29 modelos didácticos de uso de las AULAS 2.0

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Hoja Parroquial

Trabajo de corrección de textos para PCPI.

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Comunicación TIC

Así vemos la comunicación TIC y la incomunicación

tic by jrolalla | Make your own at www.toondoo.com

La incomunicación vista por Merche

By merche_nvls | View this Toon at ToonDoo | Create your own Toon

La materia

Laura Llorente plantea esta actividad sobre la materia.

Una noticia científica

Laura Llorente envía a sus alumnos este trabajo sobre noticias científicas.

UNA NOTICIA CIENTÍFICA

La cocina del Jalón

Jesús Yagüe y sus alumnos han recopilado estas recetas del valle del Jalón.

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Fotomates

Una exposición de fotografía matemática realizada por el alumnado de ESO del IES Zaurín.

Lengua Zaurina

DRALZ, Diccionario de la Real Academia de la Lengua Zaurina, realizado con el alumnado de primero de Bachillerato y el taller de lengua de 1º de ESO coordinados por Celia Barrio.

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Comics con pixton

En algunas clases de primero y segundo, Jesús Yagüe ha utilizado pixton para crear cómics, este es un ejemplo de los resultados.

Cuestionarios de Google docs en el blog

¿Sabías que puedes crear cuestionarios en Google docs?, sólo tienes que disponer de una cuenta de Gmail y usar, desde crear nuevo, la herramienta formulario. Puedes añadir preguntas de tipo texto, párrafo, test, casillas de verificación, selección de una lista... Además puedes darle un formato concreto para mejorar su aspecto visual.

Una vez creado el formulario puedes invitar a tus alumnos a completarlo y tú recibirás los resultados en una tabla que te permitirá visualizarlos con comodidad.

La invitación se realiza, bien por correo electrónico o, lo que es mejor, a través del blog. Veamos un ejemplo:

Webquest: Welcome to the British Museum

¿Planificando una visita al museo Británico? Convertid a vuestros alumnos en los editores de una guía turística del museo.

Ir a la webquest

¡Os animamos a crear y enviar nuevas webquests para poder compartirlas con los compañeros!

Día internacional de la mujer

EXPOSICIÓN DÍA INTERNACIONAL DE LA MUJER

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Ritmo, métrica, rima...

La petición

La consulta habla de ritmo, métrica y rima para hacer una webquest.

La propuesta

He seleccionado una serie de recursos que pueden ser útiles para la WeqQuest:

• El proyecto Cíceros proporciona teoría y actividades.
• En Educamadrid también puedes encontrar lo mismo.
• Buenas prácticas ofrece dos recopilaciones de recursos, una para la medida de versos y las licencias métricas y otra para medida, rima y estrofa.
• Un Jclic que puedes ver directamente en el ordenador o descargarlo para su instalación. Trabaja, además de la métrica, el soneto y las figuras.
• Finalmente un libro electrónico con actividades que trabaja la métrica y que da acceso a otros libros sobre rima, estrofas, poemas y fuguras literarias.
  

Para contar historias

La petición

Herramientas chulas de las que pones en el blog: libros de imágenes y textos.

La propuesta
Intentaré relacionar unas cuantas herramientas 2.0 para contar historias, aunque hay tantas que seleccionar es complicado.

Google Docs

Todos los ordenadores disponen de un procesador de palabras y un programa para presentaciones, google docs también; lo que aporta de nuevo, más allá de guardar en la nube, es que documentos y presentaciones pueden compartirse, no sólo para mostrarlos a otros sino también para escribirlos colectivamente: todas las actividades de escritura en grupo que aprendimos en los talleres de animación son posibles. Con el procesador de textos está claro el procedimiento; con el servicio de presentaciones se abren nuevas posibilidades:

• cada alumno crea una diapositiva con el principio de una historia, el resto tiene que escribir en todas, sin determinar el orden; cualquiera puede dar una de las historias por acabada...
• las historias se escriben en distintas diapositivas y se desordenan para reordenarlas
• casa diapositiva es un capítulo y lleva el título, pero nada mas...

Issuu
Si la opción es el procesador de textos del ordenador y queremos publicar, por ejemplo, un libro de relatos de terror, ISSUU es la solución: se juntan todos en un mismo documento, se suben a ISSUU y nos devuelve un libro que podemos embeber en el blog o visualizar mediante un enlace.



Colgar textos en un muro: Wallwisher
Wallwisher es un muro que acepta cualquier mensaje corto (160 caracteres), imagen o vídeo y que podemos compartir con toda la clase para que escriban en él.



Narrar imágenes

• Slide Story permite poner voz a un pase de imágenes.
• También me gusta mucho Photopeach, en este caso la narración es escrita y puede verse de dos formas:
  

Más información

• Con Voice Thread múltiples usuarios pueden añadir mensajes (escritos, hablados o filmados con web cam) sobre las imágenes que hemos subido previamente.
• Clip Generator crea vídeos con pases de imágenes y texto.
• Y Scrapblog permite hacer estupendos libros electrónicos.
  

Historietas
Hay muchos servicios para crear historietas. Silvia Picó, asesora del CPR de Fraga los ha recopilado en este documento.



Los que más me gustan son Toon Doo y Go Animate, de los que te pongo algún ejemplo más:

• Toon Doo
• Go Animate

Herramientas para vídeo

La petición

Descargar vídeos para visualizar más tarde sin conexión a internet.

La propuesta
Se nota que has tenido algún problema en clase: hoy veremos un vídeo de youtube que... va a empujones, no se puede entrar en la página, no hay internet (táchese lo que no proceda).

Esto nos ha pasado a todos y queremos ir con las espaldas cubiertas, así que te planteo dos posibilidades para descargarlos:

Primera: en línea

• Ve a youtube, busca el vídeo que quieras descargar y copia su dirección en la barra de direcciones de tu explorador, por ejemplo: http://www.youtube.com/watch?v=iwPj0qgvfIs

• Ve a www.bajaryoutube.com , pega la dirección y acepta. Si sigues las instrucciones, verás que aparece a la derecha, bajo la publicidad, descargar en distintos formatos.
  
• Tras algún susto consistente en un certificado de seguridad, volverá a llevarte a una página desde donde, esta vez sí, aparecen los enlaces de descarga. Selecciona alguna en MP4 (en función de la calidad que quieras), guárdalo con un nombre concreto (respetando la extensión MP4).
• Ya tienes el vídeo descargado, ve a la carpeta donde lo has almacenado y ya puedes verlo con un reproductor de flash. Esto no es problema, los navegadores web suelen llevarlo, así que puedes ir a tu navegador preferido y abrir el vídeo para verlo.

Segunda: mediante un programa.

Hay muchos, puedo recomendarte dos:

• Video Downloader, una aplicación que nos permite introducir la dirección de una página web con el video que nos interesa, y que los descarga grabándolos en formato AVI para que pueda ser visto sin problemas en Windows.
• A tube catcher, que funciona de forma parecida.

Aprovecho para dejar el vídeo que he usado en el ejemplo, seguro que te gusta.

Tipologías textuales

La petición

Propongo presentaciones en power point de las clases de palabras y también de los tipos de textos.

La propuesta
En lo que respecta a las tipologías textuales me lo pones fácil, ya que tengo una sección de abrapalabra dedicada a ese asunto. Entra en el enlace y busca la sección en el menú. Otras secciones como las dedicadas al lenguaje periodístico o a la publicidad pueden servirte.


De todos modos te proporciono otras direcciones:

• Aunque ha quedado un tanto anticuada en cuanto a diseño, esta web sigue vigente en cuanto a su contenido.
• El proyecto Cíceros ofrece un libro web sobre la cuestión.
• Un organizador gráfico de las tipologías.

Tipologías textuales organizador gráfico

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Para clases de palabras, aunque no se trate en todos los casos de presentaciones power point, te propongo algunos enlaces:

• Clases de palabras de la Junta de Extremadura o este otro de la de Andalucía, aunque está en construcción.
  
• Esta presentación de slideshare puedes embeberla en un blog, enviar su enlace a la clase a través de la intranet o el correo electrónico o verla directamente desde aquí.

Clases De Palabras

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• El proyecto Cíceros del ITE te propone un texto digital.
• Si te apetece crear tu propia presentación puedes usar la que está tras este enlace y modificarla a tu gusto.
  

Los blogs

La petición

En este caso es muy concisa (y muy amplia): Empleo del blog como elemento de trabajo habitual con los alumnos.

La propuesta
Un blog (proviene de las palabras web y log -'log' en inglés = diario-) es un sitio sitio web periódicamente actualizado que recopila cronológicamente textos o artículos de uno o varios autores, apareciendo primero el más reciente. El nombre bitácora, que se usa en español, está basado en los cuadernos de bitácora, cuadernos que se utilizaban en los barcos para relatar el desarrollo del viaje y se guardaban en la bitácora.

Blogs para educar

En los últimos tiempos son muchos los profesores que utilizan blogs, bien como una herramienta didáctica propia, bien como elemento de participación del alumnado. Todavía son pocos los que plantean la creación de una bitácora para cada alumno, un proceso que tiene que ser coordinado en todo el centro ya que carece de sentido que un alumno disponga de uno para cada asignatura. La extensión del fenómeno blog en educación se fundamenta en algunas de sus aportaciones:

• Los blogs o bitácoras pueden crear un canal de comunicación (formal, no formal o informal) entre profesor y alumnos o entre los propios alumnos.
• Promueven la interacción cognitiva y social, creando vínculos horizontales de colaboración.
• Facilitan la construcción de conocimientos.
• Son motivadores al ser un escaparate de las tareas de clase hacia el exterior...

Utilizar Internet en el aula no es sólo encontrar información, ni siquiera reconocer aquella que es significativa para el propio aprendizaje, el hecho de publicar contenidos de elaboración propia supone reelaborar la información existente y construir la propia.

Un largo camino

La introducción de los blog en el aula es un proceso que comienza por la bitácora del profesor, departamento o asignatura, si el profesor es bloguero tendrá un punto de vista más amplio sobre lo que puede aportar esta herramienta al aula. El punto de partida de este proceso puede ser la creación de un weblog para el seminario (este Zaurín2.0) que constituyamos en el centro y que nos sirva de punto de encuentro para las experiencias que desarrollemos y los procesos que vayamos implantando, de esta forma, todos los participantes seremos mentores de los demás y compartir nuestras vivencias en el aula enriquecerá el desarrollo de Escuela 2.0 en nuestro centro.

Los blogs, lo mismo que la educación, son por su propia naturaleza procesos de comunicación, de socialización y de construcción de conocimiento. Una de sus características más importantes es la capacidad de interactividad. No pueden plantearse como monólogos, sino como diálogos multidireccionales a través de los comentarios: un artículo es un motivo para la discusión, el debate, la argumentación a favor o en contra; la respuesta proporcionada mediante un comentario provoca un nuevo comentario, una respuesta, una intervención de otra persona... Los servicios de agregación de contenidos permitirán a los intervinientes estar al cabo de la calle de lo que ocurre.

Blogs académicos

Este sector agrupa las bitácoras de investigación de distintos departamentos, con líneas de estudio, proyectos y perspectivas de desarrollo. También los blogs de docencia, entre educadores, que permiten debatir y compartir experiencias en su área a profesores de distintos centros. Sería interesante tener bitácoras de los profesores sobre sus modelos de formación y su metodología didáctica. Estos blogs sirven a su vez de acicate para la colaboración entre distintos centros, para elaborar el material curricular, aunque en estos casos quizá se use más el correo electrónico. Un ejemplo de este tipo de blogs es el portal de Aulablog.

• Muchos blogs de profesor reproducen modelos tradicionales para proporcionar instrucciones y materiales desde el profesor hacia el alumno. Es una forma de comenzar, de alguna manera hay que hacerlo sin embargo, si nos quedamos ahí, revestiremos de falsa innovación una forma tradicional de entender la enseñanza:
  • De profesor, para gestionar sus asignaturas.
  • De departamento.
  • De centro, para informar a las familias...

Blogs compartidos profesor-alumnos

Son unos de los que pueden interesarnos. Tienen también muchas modalidades y formas de usarlos. Una de las más utilizadas es para dirigir el proceso de aprendizaje. En ellos se publican aspectos formales que tengan que ver con la materia o asignatura a impartir. El profesor, de manera sencilla, puede incluir trabajos a realizar, proponer temas a desarrollar, apuntes (completos o incompletos para que el alumnado siga investigando), actividades a realizar (como webquest), enlaces de interés para ampliar la formación, orientaciones de estudio, etc. El edublog debería ser abierto a debates y comentarios por parte de los alumnos. De este modo el profesor puede recibir esa información como feedback, lo que le puede hacer replantear el currículo de la asignatura.

• Bitácoras de intervención colectiva de los alumnos: se desarrollan en colaboración, un reparto de funciones previo y una tutoría entre iguales será la base para el trabajo, los alumnos se irán enseñando entre ellos a poner imágenes, embeber códigos... En todos los casos de bitácoras colectivas, adquiere una vital importancia la interactividad; escribimos, investigamos, publicamos... para que nos lean, nos comenten, nos rebatan o nos apoyen; será necesario diseñar estrategias que favorezcan que los restantes participantes lean las aportaciones de todos: dividir el contenido por grupos e intercambiar la revisión; establecer una cadena de lectura y comentarios...
  • Una bitácora de grupo-clase supone la coordinación entre el profesorado que imparte las distintas asignaturas de un grupo. Si es necesario explicar cómo funcionan, habrá que llegar a un acuerdo previo para usar un servicio concreto de alojamiento, organizar las áreas, categorías, etiquetas, momentos de uso (no podemos estar todas las horas lectivas trabajando en el blog)...
  • Una bitácora de materia es interesante, sobre todo si permite la participación del alumnado, de forma que puedan publicar sus creaciones e investigaciones. También habrá que coordinar el trabajo desde el equipo de profesores en el mismo sentido indicado anteriormente: carece de sentido que el profesor de matemáticas utilice el servidor de arablogs, la de plástica blogger, la de física wordpress... Si se trata de que los alumnos participen, habrá que facilitarlo.
  • Las bitácoras de proyecto, taller o tarea tienen mucho sentido si desarrollamos las competencias básicas mediante tareas (que es la forma más razonable de integrarlas), trabajamos por el método de proyectos o utilizamos metodologías cooperativas. En este caso cada grupo estable dispondrá de un blog propio en el que irá plasmando todas sus tareas. Si se trata de un proyecto aislado, una experiencia de laboratorio, una investigación en el que participa toda la clase por grupos (o varios grupos de un mismo curso), conviene que se trate de un solo blog que recopile todas las intervenciones. De esta forma favorecemos la interrelación entre equipos de la misma y distintas aulas.
  • Proyectos intercentros. Una experiencia muy recomendable es plantear un proyecto a desarrollar entre varios centros de distintas zonas: un blog-comeniuns para participantes de distintos países; una bitácora donde comparemos las diferentes pirámides de edades y otros aspectos demográficos de distintas comarcas de Aragón con las de Zaragoza capital, la comunidad y la española, con la participación de IES ubicados en varias comarcas...
• Muchos de estos blogs se realizan con la propuesta temática, organizativa y evaluativa del profesor, respondiendo a un modelo que disfraza de nuevo lo que no es más que una adaptación de la pedagogía tradicional. La plasmación máxima del constructivismo en los blogs no se realiza consiguiendo que los alumnos escriban en el blog para el profesor, el destino de la publicación de trabajos es la propia red y habrá que tramar estructuras de red educativas que justifiquen este proceso. Si diseñamos un blog para que nuestros alumnos trasladen las tareas prácticas del área de Ciencias Sociales, no tiene ningún sentido que colguemos en la bitácora los cincuenta climogramas de nuestra localidad realizados por los otros tantos alumnos de nuestros dos grupos de Geografía. Si quedamos de acuerdo con diez centros de nuestra comunidad para que cada uno realice el climograma de su localidad correspondiente, lo comenten y lo cuelguen en la red, abriremos una nueva posibilidad: la de que nuestros alumnos puedan observar y comparar su clima con el de otras nueve localidades, obtener conclusiones añadir los resultados comparados para, posteriormente, analizar las coincidencias con las que han realizado en los otros centros y establecer un debate telemático sobre ello. Si, mientras, en el otro grupo, analizan la influencia del clima en el paisaje y hacemos lo propio con los otros nueve centros, tendremos la posibilidad de intercambiar conclusiones de dos estudios distintos, pero relacionados y establecer la correlación entre el clima y el paisaje. Un proceso en el que habremos entrado en una dinámica de construcción de aprendizajes partiendo del entorno próximo hacia la generalización del clima y los paisajes de Aragón.

Weblogs alumno-alumno:

Pero vayamos más allá, en un centro TIC el blog puede ser un medio personal y propio del alumno, una herramienta transversal a lo largo de su vida académica. El papel del profesor en este modelo sería el de facilitador en este nuevo espacio, acompañando al alumno en su propio camino de experimentación y aprendizaje a través del blog. Trabajar en un blog permite retomar permanentemente el trabajo y sus resultados: reescribir los artículos, cambiarles el título, la clasificación o las etiquetas, redefinir el diseño, añadir enlaces, quitar los caducados, repensar los artículos menos visitados, según las estadísticas... En resumen: partir de los aprendizajes para construir un contenido que se deja mimar permanentemente.

En ellos la interrelación entre alumno-alumno y profesor se puede orientar de muchas maneras, pero nos centramos en algunas de las características que implican esta estructura metodológica:

• Generan una estructura horizontal (varias bitácoras al unísono) para debatir, analizar y conjugar diferentes experiencias de producción y distribución de contenidos.
• Incentivan y activan la participación y el debate entre los propios alumnos.
• "Los alumnos de la asignatura desarrollan sus propias bitácoras de clase, utilizándolas como medio de comunicación con los profesores, y como plataforma de publicación de los ejercicios del curso. Asimismo, cada alumno crea y mantiene una bitácora personal sobre un tema de su interés, que se dirige y evalúa como un proyecto final.” (Orihuela y Santos, 2004).

Una clasificación de G. Ferrer Soria y A. Martínez Bel

• Blogs Individuales:
  • Del profesor: En este sector se encuentran tanto los blogs personales (libres) como los profesionales. De entre éstos nos interesan aquellos que hacen referencia al:
    • Intercambio de experiencias didácticas y metodológicas entre docentes.
    • Dirigidos a alumnos de su tutoría (blog del tutor), área o materia (Blog de la asignatura). L. García Areitio (2005) estructura estos tipos de blogs en aquellos que:
      • Ofrecer orientaciones y facilitar materiales electrónicos propios o vínculos de la propia red.
      • Proponen debates sobre algunos de los puntos relevantes del tema que se esté tratando o sobre cuestiones nuevas no tratadas en los temas del programa, aunque sí relacionadas con ellos.
    • Dirigidos a la Comunidad educativa de modo que proporcionan información periódica y relevante a las familias sobre la evolución general del aula o grupo en cuestión. A su vez facilita el intercambio de opiniones e informaciones entre todos los miembros. Un ejemplo de este tipo de blogs lo podemos encontrar Aquí tienes un ejemplo de lo que decimos; en este caso es un blog de Ed. Infantil utilizado entre otras cosas, COMO INSTRUMENTO PARA OPTIMIZAR LAS RELACIONES ENTRE LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA En este caso, extrapolable a otras situaciones, etapas, materias, etc. los blogs sirven como lugar de exposición de lo que se va trabajando, instrumento de comunicación con las familias y lugar donde se ponen enlaces y materiales de interés. También, por supuesto, sirven de instrumento de motivación para las niñas y niños y para que las familias aumenten su motivación por la vida escolar de sus hijos. (Ana Isabel Otero, III Congreso Educared)
  • De los alumnos: En este sector se encuentran tanto los blogs personales (libres) como los de aprendizaje. De entre éstos, y siguiendo a García Areitio (2005), nos interesan aquellos cuya intencionalidad didáctica es:
    • La resolución de situaciones de aprendizaje planteadas por el profesor.
    • El desarrollo de trabajos colaborativos en pequeños grupos.
    • Sin olvidarnos de aquellos que están orientados al:
      • Diario de autoaprendizaje,
      • Expresión libre: oral (podscats), escrita, o audiovisual.
      • Diarios de investigación personal
• Blogs colectivos: Ya hemos avanzado algo de esto en las líneas anteriores. La intencionalidad queda aquí, determinada por la finalidad de los mismos y la elaboración y participación de amplios sectores: Blogs de centro, intercentros, CRAS, etapa, departamento, ciclo. En todos ellos generalmente las intencionalidades van dirigidas a:
  • Servir como lugar de exposición de lo que se va trabajando.
  • Ser instrumento de comunicación con las familias.
  • Proponer y recoger los resultados de las actividades y proyectos de colaboración realizados por grupos de alumnos de distintos centros, niveles o etapas.
  • Actúan de diario o registro de la actividad realizada en el colectivo que se responsabiliza del blog.

Consulta “Planeta educativo”: Una Web de blogs de centros educativos.

Aportaciones de los Weblogs a la educación.

Los blogs como herramientas educativas:

• Fomentan el intercambio de opiniones entre alumnos y profesores.
• Son una innovadora herramienta educo-comunicativa que dinamiza el aula.
• Fomentan la comunicación y el diálogo escrito.
• Animan el proceso de argumentación a la hora de responder a los comentarios recibidos.
• Amplían el tiempo de aprendizaje porque traspasa las paredes del aula.
• Fomentan valores de respeto a la opinión ajena.
• Desarrollan la organización del pensamiento propio y crítico.
• Fomentan el trabajo en equipo dentro y fuera de la escuela.
• Consolidan la identidad del alumno a través de su presencia en la Red.
• Aportan distintos niveles de redacción y expresión: escrita, oral (en los podscast o audioblogs), visual (fotoblogs), y audiovisual (videoblogs).
• Permiten valorar nuevas formas de aprender.
• Son herramientas colaborativas que potencian la cohesión del grupo y la interacción profesor-alumno.
• Facilitan la actualización de contenidos constante mediante la sindicación (RSS/ATOM). De esta manera, el profesor puede tener acceso a todas las nuevas actualizaciones de los alumnos.

Algunas consecuencias del uso constructivista de los blogs:

• Responsabilidad a la hora de publicar contenidos válidos.
• Reputación del alumno-autor ante la comunidad educativa de bloggers.
• Relevancia de la tarea que ya no es un hecho meramente académico sino que adquiere otra dimensión con su publicación.
• Relación horizontal lector-escritor, sea alumno, profesor, padre, madre, administración, experto invitado...
• Socialización entre los distintos miembros de la comunidad educativa intervinientes.
• Mejoran sus técnicas de conceptualización, escritura, exposición, presentación... para plasmar sus aprendizajes.
• Entornos de trabajo multimedia con la integración de códigos proporcionados por servicios que alojan audio, fotografía, vídeo digital, encuestas... y permiten la expresión de un pensamiento multidireccional y multisensorial (multimedia)

Antes de crear nuestro blog:

• ¿Qué intencionalidades didácticas vamos a perseguir?
• ¿A quién va dirigido?
• ¿Qué innovación pedagógica introduciremos con su uso?
• ¿Qué categorías vamos a necesitar crear?
• ¿Qué permisos de usuario vamos a dar a nuestros alumnos y a los comentarios que les hagan o puedan hacer ellos mismos?
• ¿Qué alumnos van a necesitar accesibilidad específica para participar en el blog?
• ¿Cada cuánto se actualizará y en qué momento escolar, o no escolar, lo haremos?

¿Qué servidor utilizo?:
Aunque suene raro desde un blog de blogger, yo me inclino por el servidor de Arablogs, que tiene lo mejor de cada uno de los servicios de creación que conozco y los que no tiene se van incorporando poco a poco.

Desde luego la elección estaría entre arablogs y blogger y el elemento de decisión podría ser el siguiente: el primero asigna el blog a una persona, profesor de un centro, con lo que cuando esa persona cambia de centro el blog se va con él. Por lo tanto sería el servicio ideal para un blog de profesor, de asignatura... Mientras, blogger está asociado a google y, por tanto a gmail. Un correo de departamento o de Jefatura de Estudios permitiría abrir y administrar un blog para un proyecto, el laboratorio, una asginatura que llevamos a cabo de forma coordinada independientemente de las personas...

Ambos permiten una gestión piramidal: el superadministrador, los administradores y los usuarios, aunque arablogs permite establecer de forma muy concreta qué pueden hacer los usuarios (alumnos) y qué no pueden hacer.

Como la consulta la realiza un profesor de música, acabaré diciendo que arablogs administra muy bien los podcast, grabaciones en MP3 que podemos subir en el propio servidor (hasta un máximo de 2 Mb cada uno) o en otros lugares de almacenamiento de podcast como Podomatic y Odeo (para los que aporta vínculo el propio arablogs) e insertar en el blog.

Matemáticas 2º de ESO

La petición
Un compañero pide cualquier contenido de matemáticas relacionado con segundo de ESO para un nivel inicial de formación del profesorado bajo.

La propuesta
En este caso, y mientras la formación aumenta, es preferible usar elementos que ya están hechos.

Yo abriría una carpeta en las Web Preferidas de la intranet para poner enlaces e iría colocando en ella vínculos a páginas que permitan trabajar ejercicios por temas. Hay muchas y, seguramente, el compañero conocerá algunas de las que se le proponen, de todos modos ahí van algunas:

• Ejercicios de matemáticas tiene actividades clasificacas por cursos y temas.
• Elio de los Santos tiene cientos de ejercicios matemáticos.
• El índice del proyecto Descartes te llevará a tareas para distintos cursos.
• Una página para ver poliedros en 3d es Undolding Polyhedra, aunque está en inglés, las animaciones son interesantes.
• Un curso de Geometría de José Manuel Arranz Sanjosé.
• Desde el enlace accederás al índice del proyecto Gauss para ESO.
• El proyecto ed@d permite trabajar el currículo de ESO.
• Cuadrilateralia es una aplicación dedicada al estudio de los distintos tipos de cuadriláteros y las propiedades que los caracterizan.
• Lléname es una herramienta de autoaprendizaje en la interpretación de gráficas y funciones matemáticas.
• Por cambiar un poco, esta web de fotografía y matemáticas.
• Una aplicación dedicada a la geometría de los triángulos.
• Webs interactivas de matemáticas diseñadas por Manuel Sada Allo con Geogebra.
• Julio García de la Fuente ha creado estos juegos de estrategia e ingenio.
• Curso de Geometría, una página elaborada por José Manuel Arranz y Mª de la Cruz Lobo.
• Aprendizaje de fracciones, una aplicación interactiva.
• El teorema de Pitágoras, una web de José Luis Alonso.
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