La petición Un compañero pide cualquier contenido de matemáticas relacionado con segundo de ESO para un nivel inicial de formación del profesorado bajo. La propuesta En este caso, y mientras la formación aumenta, es preferible usar elementos que ya están hechos.
Yo abriría una carpeta en las Web Preferidas de la intranet para poner enlaces e iría colocando en ella vínculos a páginas que permitan trabajar ejercicios por temas. Hay muchas y, seguramente, el compañero conocerá algunas de las que se le proponen, de todos modos ahí van algunas:
La petición En Enero empezaré de manera misteriosa ya que el tema que vamos a tratar son los relatos de misterio, cuentos de fantasmas y leyendas tanto nacionales como internacionales. A mi me tocará hablarles del monstruo de lago Ness, del fantasma del palacio Hampton en Londres o del misterio de Stonehenge. Mi intención será introducirlos en la cultura inglesa de una manera divertida, a través de esos cuentos...pero quiero que sea una excusa para que conozcan ciudades importantes en Gran Bretaña y por qué no... la forma de vida de sus habitantes. Me gustaría realizar con ellos un viaje virtual.
Además da la casualidad que mis alumnos de cuarto de la ESO tienen que leer un libro titulado. "A foreigner in Great Britain", es decir, un extranjero en Gran Bretaña.Trata de un chico español que cuenta las experiencias de sus viajes por las Islas británicas. Como ves la actividad que preparara par segundo podría quizá servirme para poder mostrársela a los chicos de cuarto.
La propuesta La idea podría ser utilizar algunas direcciones de internet que nos permitan introducir los tres lugares:
Para el monstruo de lago Ness he encontrado su sitio oficial en The legend of Nessie. También he seleccionado un par de vídeos, aunque hay muchísimos:
Para el fantasma del palacio de Hampton puedes emplear este otro vídeo que recorre sus estancias:
Y este otro con imágenes de sus apariciones.
Incluso hay uno de Iker Jiménez, en cuarto milenio (en este caso en español).
En el caso de Stonehenge, la web oficial es ésta. Aunque en English Heritage puedes encontrar material interesante, buenas fotos y un mapa interactivo (en la sección explore stonehenge).
Esta vídeo-simulación es un buen material
Y son excelentes estos cinco vídeos de Discovery Channel, Sunrise Earth: Stonehenge Dawn de los que embebo el primero y te proporciono los enlaces de los cuatro restantes:
Podría ser una buena idea descargar Google Earth en inglés y visitar, a través de la PDI los tres puntos, especialmente el palacio Hampton y Stonehenge, donde la vista de pájaro y la posibilidad de moverse alrededor de los monumentos lo convierte en espectacular.
Google Maps
Otra idea para ir completando a lo largo del curso es trabajar en google maps con mapas propios. Aquí tienes un enlace a un sencillo tutorial, que te permitiría crear tu propio mapa de los lugares visitados, marcar puntos en ellos y añadir entradas con texto, imágenes, aportaciones de los alumnos... Podría venirte muy bien para presentar los tres puntos que vas a trabajar con los chicos de segundo o para trazar el itinerario que leerán los de cuarto en A foreigner in Great Britain, si compartes con ellos el mapa, cada uno puede escribir de un sitio; si lo haces de forma colectiva, pueden salir a la PDI para hacerlo. Con el fin de que veas como funciona he compartdo contigo un mapa en el que aparecen Hampton, Stonehenge y Loch Ness, puedes ver que en la entrada de Hampton he añadido un texto con enlaces y una foto que tú podrás seguir editando y usar como modelo para los otros dos lugares. Recorrer la ciudad de Hampton, los alrededores de loch Ness o pasear por Stonehenge con street view será muy motivador para los alumnos.
Mensajes orales, escritos o visuales sobre imágenes
Si de lo que se trata es de que los alumnos dejen mensajes hablados, una buena alternativa podría ser Voice Thread, que te permitiría subir una colección de fotos de los tres lugares o relacionadas con el libro que has previsto para los de cuarto; sobre esas fotos, los alumnos podrían realizar comentarios hablados, escritos, o a través de webcam.
Otra profesora de primero de ESO plantea esta cuestión: En 1º de ESO vamos a ver la hidrósfera, el ciclo del agua y propiedades del agua.
La propuesta
La cuestión coincide en parte con lo que se ha planteado en el artículo Ciencias de 1º de Eso, sobre todo en lo que se comentaba sobre el ciclo del agua y, concretamente en:
Aunque está pensado para tercer ciclo de primaria, creo que esta aplicación de la Junta de Castilla y León puede usarse perfectamente en primero de ESO para explicar el ciclo del agua.
Dos materiales on-line, ya elaborados y con sus correspondientes actividades, pueden adaptarse a lo que pides:
Introducción El planteamiento de la petición es complejo, por ello contesto por partes, diferenciando en rojo lo planteado en la consulta y en azul la propuesta.
En este caso se trata de evolucionar de una dinámica de libreta y bolígrafo a otra con mini-pc, por eso independientemente de la materia, me parece que el modelo puede ser válido para cualquiera.
Diálogo consulta-propuesta
Doy tres grupos de 1º y llevo este trimestre insistiendo cómo elaborar la libreta, sería lo mismo escrita a mano que en el minipc. Tengo claro que no voy a cambiar de golpe una por otro ( La evolución, como en la Naturaleza y en las sociedades, necesita su tiempo para que se consolide, además, soy partidaria de mantener lo que funciona, al menos este curso, e ir introduciendo o cambiando poco a poco).
Tu planteamiento es razonable, no en vano se trata precisamente de eso: de ir incorporando los minis poco a poco al trabajo de aula. La libreta puede convivir en el cuaderno y en el ordenador, al fin y al cabo también es muy importante trabajar la organización de los archivos en el ordenador: crear una carpeta para el proyecto, guardar las imágenes que encuentran, preparar un documento con enlaces interesantes, crear una presentación con los resultados y que no es otra cosa que el nuevo cuaderno…
Te comentaba que en febrero, a mediados, vamos a Gallocanta pero la salida es el complemento de actividades hechas antes y después, el tema general sería LAS AVES MIGRATORIAS.
En otra de las sugerencias, la de inglés, he planteado la posibilidad de usar google maps que puedes usar para planificar la visita a Gallocanta, os recomiendo que leais la última parte de ese artículo.
Te propongo varias direcciones para esa actividad:
En vez de bucear por la Wikipedia, puedes ir a la Xilocapedia
Y dos videos, el primero de la tele aragonesa y el segundo, aunque menos detallado, es de un telediario y puede servir para dar importancia a ese entorno natural que van a visitar.
Seguramente la forma de presentarles estos enlaces es el blog que también constituye uno cuaderno de campo en si mismo (o la wiki), pero si todavía no andas muy puesta en su uso, podría bastar con una diapositiva o dos que pueden descargarse de la intranet o recibir por correo electrónico y que les sirva de guía para visitar los enlaces. En el ejemplo verás que, al final, he incluido una diapositiva con una pregunta como muestra de que podrías proponerles distintas actividades para responder sobre la propia presentación: insertar fotos, responder a preguntas…
También podrías encomendar a cada uno (o a cada grupo) que busque imágenes y un breve descripción con las distintas especies que van a encontrar en el entorno. Si añaden esas diapositivas a la presentación que les has mandado puedes, cuando te las devuelvan, ir copiando las que tienen imágenes en una nueva presentación consiguiendo así un estupendo cuaderno de campo que puedes distribuir entre todos.
Habría alternativas más “en línea”, por ejemplo, si todos tienen correo de gmail y, por tanto, acceso a Google docs, una presentación compartida sería lo ideal, de forma que todos tuvieran acceso a ella. También un mapa conceptual con Mindomo…
También realizamos la lectura colectiva de varios capítulos del libro el grito de la grulla (con cuestionarios y otras actividades que podría hacerlo con WQ?).
No es mala idea la de hacer una WebQuest sobre un libro, aunque la cosa hay que planteársela porque lleva su trabajo; si se trata de un libro que vas a leer en años sucesivos, la faena merece la pena, en caso contrario podrías optar por otras cosas como esta guía de lectura que he encontrado en la fundación edelvives (no sé si estamos hablando del mismo libro, ya que tú me dices el canto de la grulla, que no conozco).
El enfoque de la guía es más literario que científico, así que puedes plantearte crear tu propio cuestionario en Word y pasarlo a los alumnos (adjunto un enlace con una guía de cómo se hacen).
Como sabrás tenemos un blog de la biblioteca, si te parece, podríamos abrir un artículo sobre ese libro y que los alumnos cuelguen sus comentarios en el blog (lo comentamos en persona).
En enero habré dado la meteorología y el tema del agua: propiedades, ciclo, depuración/potabilización, aguas termales...
Aunque está pensado para tercer ciclo de primaria, creo que esta aplicación de la Junta de Castilla y León puede usarse perfectamente en primero de ESO para explicar el ciclo del agua.
Trabajo más a fondo el agua como disolución: aguas duras/intermedias/blandas y me interesa que reconozcan, en etiquetas de agua mineral, el tipo al que pertenecen. La salinidad del agua la trabajamos con experiencias que ayudan a entender que la Laguna es salada y varía cada año en función de la cantidad de lluvia. El día de la visita llevan cuaderno de campo (aquí no cambio, iremos si el mini y con boli).
En agua mineral.net tienes los tipos de agua y un listado con las distintas marcas españolas, algunas de ellas están enlazadas a otra página con su composición. Por otra parte, buscando las marcas en Google pueden acceder a las características de otras que no aparezcan en esta web.
Te cuento mi método de trabajo en la libreta y los puntos que elaboramos para que me orientes, lo más adecuado para hacerlos en el mini:
Portada del tema con el título y deben buscar una foto que está relacionada, la pegan ( esto con Internet es más fácil, ya lo hacen pero muchos aún me traen recortes de periódico) Cada uno hace preguntas sobre lo que ve en su foto, las escribe y leemos en clase (las respuestas no se dan ahora, las aprenden trabajando el tema y comprueban como aprenden al finalizar) Finalidad: la observación y el plantearse cuestiones son pasos que sigue el método científico, lo tenemos como objetivo en nuestra programación.
Les entrego cuestionarios de comprensión lectora que recortan/pegan en su libreta y deben buscar las respuestas en el libro. Al corregirlos explicamos las dudas. (Esto también me lo facilita el mini y me olvido de fotocopiar y ellos de traer pegamento y tijeras, me preocupa que pierdan esta habilidad)
Hacemos otras actividades más complejas, experiencias en casa que luego comentamos y sacamos conclusiones, etc. (Aquí cuento con algunas del libro y otras no)
Les proporciono lecturas de actualidad para leer y trabajar el subrayado, que en el libro no pueden. Resumen basándose en lo anterior. (muy adecuado para hacer con el mini).
Buscan su noticia relacionada con el tema, la leen a sus compañeros, la pegan en la libreta y escriben un pie de foto, insistimos en subrayar algo importante.
Vocabulario nuevo: 4 ó 5 palabras que han aprendido, deben escribirlas con sus palabras porque ya las saben, no vale diccionario (ahora podrán entrar en www.rae.es y buscarlas aunque, no es la idea pero es un buen recurso porque en clase solo tenemos un diccionario , lo seguimos manteniendo ¿no?)
Escriben una frase opinando sobre el tema.
Tenemos una buena colección de vídeos, de 10-15 min de duración que vemos con frecuencia y deben tomar notas (esto seguirán haciéndolo a mano) que ayuden a recordar porque después lo comentamos - trabajamos la atención, el respeto al turno de palabra.
Tu método de trabajo en la libreta es susceptible de darle varios enfoques desde el punto de vista de la integración de las TIC, lo planteo por niveles de uso de las herramientas informáticas:
Básico:
Lo que cuentas se parece mucho a una presentación de Power Point. La idea es que tú crees la plantilla de la presentación y en cada diapositiva pongas un cuadro de texto, por ejemplo, con lo que quieres que hagan en ella y que borrarán cuando lo hayan leído. Así, la presentación correspondiente a esa estructura podría estructurarse de la siguiente forma:
Portada para poner la foto.
Diapositiva (una o varias) para escribir las preguntas que hace cada uno.
Como en Power Point 2003 no pueden hacerse cuestionarios, pueden usarse otras alternativas:
escribir las preguntas en distintas diapositivas
vincular un Word con un formulario (como he explicado antes). En este caso enviaremos a la intranet o por correo una carpeta comprimida con el documento-formulario y la presentación incluidos.
Diapositivas para explicar las experiencias a realizar en el aula o en casa y para que ellos añadan las conclusiones propias o colectivas.
Diapositivas con enlaces a esas lecturas de actualidad.
También ellos pueden buscar otras y añadir los enlaces en una diapositiva que, posteriormente, podrán en común con los demás a través de la PDI y mediante el VNC. Un articulo interesante que han encontrado en una revista on-line, por ejemplo.
La diapositiva de vocabulario nuevo, lo mismo que otras, puede copiarse a otra presentación que recopile todo el vocabulario. Aunque lo ideal sería disponer de una Wiki donde ellos pudieran escribir sus aportaciones de vocabulario y matizar lo que otros han escrito.
Una diapositiva para la frase.
Otra para las conclusiones sobre el vídeo.
Si los alumnos no disponen de blog, el trabajo final de la presentación puede colgarse en uno general.
Un poco más TIC
Esta propuesta que parte de una formación básica en TIC podría trabajarse de otra forma, por ejemplo, si entendemos que el cuaderno es un blog en el que los alumnos pueden escribir. Creamos una categoría para el tema que estamos trabajando y cada alumno realiza un artículo con los pasos 1, 2, 6, 7 y 8.
El paso 3 puede resolverse de alguna de estas formas:
Un formulario sobre la hoja de cálculo de Google docs como el de la encuesta que has rellenado para hacer esta consulta.
Utilizar un servicio de cuestionarios como Surveygizmo
Aunque pueden resolverse sobre el propio enlace, lo ideal sería disponer de un blog donde embeber el código.
El paso 4 puede ser otro artículo con la propuesta de experiencia en el que ellos, mediante comentarios, hablen de sus conclusiones.
El paso 5 puede vincular a esas noticias y lecturas, si están en la red, y admitir comentarios.
Para el paso 7 propongo una Wiki donde ellos pudieran escribir sus aportaciones de vocabulario y matizar lo que otros han escrito, no necesariamente tiene que ser tuya, una Wiki de centro, que me estoy planteando crear, sería ideal, pues recogería todas las materias y todos los cursos. Un mismo concepto podría estar definido por niveles, según los cursos de los autores y la Wiki iría creciendo a lo largo de los años con aportaciones nuevas o matizaciones sobre los conceptos ya existentes.
El paso 9 puede hacerse, si el vídeo está en la red, mediante un vídeoformulario como el que propone esl video.
Yo no estoy en el seminario de Escuela 2.0. pero concretamente con las alumnos de 2º de ESO, a la vuelta voy a trabajar terremotos.
La propuesta
Localizar terremotos
Interesante este sitio donde te muestran sobre el mapa los terremotos ocurridos en el mundo durante la última semana; curioso asomarse y analizar la correlación entre estos y las principales fallas existentes en la Tierra. Se llama Earthquakes.
Las placas tectónicas
Si quieres comenzar partiendo de la explicación de las placas tectonicas puedes usar esta sencilla animación.
Este vídeo explica los terremotos partiendo, precisamente, de las placas tectónicas.
Tanto Discovery Channel como National Geographic disponen de simuladores muy interesantes para el tema y, en ambos casos, Raquel Carrasco ha preparado una guía para poder usalos :
National Geographic: guía - simulador (en este caso accederás a una página en la que trabajar con distintas fuerzas de la naturaleza que también pueden interesarte, como los volcanes, huracanes... que puedes seleccionar en los iconos superiores del simulador).
Las consecuencias
Si quieres trabajar las consecuencias de los terremotos, puedes usar alguno de los muchos vídeos existentes, por ejemplo:
Una propuesta interesante puede ser comparar los efectos de un terremoto de magnitud similar al de Haiti localizado, por ejemplo, en Japón, como el que refleja esta noticia del diario el espectador con vídeo incluido.
La unidad que pienso plantear para 2º ESO en finales de enero o principios de febrero es la de "electricidad". Te lo pongo fácil ya que mediante esta unidad puedo realizar bastantes actividades mediante los miniPC, aunque nunca está de más conocer aquellas que me puedas plantear.
Las propuestas
Podemos proporcionar algunas orientaciones que sirvan como base para el trabajo, todas ellas son herramientas on-line, pero no podemos olvidar programas instalables como yenka basics circuits de crocodile clips, que es gratuito o, si disponemos de la licencia, deCrocodile Technology .
Para introducir
Como introducción a la electricidad podemos usar un vídeo de youtube, cuyo autor es Raúl Reinoso, que también se encuentra en la red como flash tal vez más adecuado pues la velocidad de explicación del narrador es excesiva.
Y Walter Fendt nos proporciona este java interactivo de un generador.
Fuentes de energía
Si lo que queremos estudiar son las fuentes de energía podemos acudir a cualquiera de estas dos páginas, una del proyecto hormiga y otra del ITE.
Ahorrar energía
Si lo que nos interesa es el ahorro energético, entonces podremos darnos una vuelta por esta casa interactiva de gas natural y ver cómo ahorrar en nuestro entorno doméstico:
Para profundizar en el tema, pude aprovecharse la parte dedicada a la electricidad en este cuaderno de campo, puede descargarse, eliminar lo que está dedicado a otras energías. Destacaremos la investigación en el domicilio anotando qué tipo de bombillas, cuántas y de qué voltaje; calcularemos cuántos vatios consumirían si estuvieran encendidas todas a la vez durante una hora y los convertiremos en kw/h. Anotaremos la clase energética de nuestros electrodomésticos. También podremos buscarlos en una base de datos del IADE.
Un jclic que puede visualizarse desde este enlace y descargarse para instalar desde este otro.
Como sugerencia, y dado que el usuario es avanzado, proponemos la creación de un mapa conceptual colaborativo con Mindomo.
En alguno de los grupos de segundo, el alumnado de tecnología dispone de blogs. Una actividad interesante podría ser que elaboren una presentación a modo de resumen, la suban a slideboom, la embeban en su blog y, desde allí la presenten al resto de la clase.
Aprovechando las actividades de fin de trimestre, antes de las vacaciones navideñas, cuelgo las fotos del partido de baloncesto entre alumnado de bachillerato y profesorado del centro utilizando slide, un servicio para el que estamos dados de alta con el usuario y contraseña genérico que os mandé. Este es uno de los posibles resultados (hay muchas más posibilidades de presentación):
La salsa
Mientras, en el aula de audiovisuales, otro grupo bailaba salsa; para montar la presentación he usado clipgenerator, que permite realizar este tipo de clips con una duración máxima de 59 segundos. Para usarlo no hace falta ni siquiera estar registrado, así que ánimo y a preparar montajes.
Las felicitaciones
Aunque ya está colgado en el blog de la bibloteca, aprovecho este artículo para colgar dos posibilidades más de publicar fotografías. En las dos estamos dados de alta con el usuario genérico.
La primera es picasa y sus álbumes; como en el centro todos tenemos cuenta de gmail, todos tenemos también cuenta de picasa, pues es un servicio de google. Bastará con que nos identifiquemos la primera vez y creemos nuestro álbum.
En la segunda estamos dados de alta con nuestro usuario genérico, se trata de photopeach y proporciona las dos posibilidades de presentación que vemos a continuación:
En esta primera corremos el riesgo de no poder leer los textos con el movimiento de las imágenes.
FELICIDADES on PhotoPeach
Por eso, cuando pongo textos suelo utilizar la segunda, en espiral:
FELICIDADES on PhotoPeach
Por cierto, las imágenes están hechas con PowerPoint y guardadas como jpg.
